本文转自：文汇报
贾萍/王治东
视觉中国
■ 贾萍 王治东
《“人工智能+教育”行动计划》明确指出，要“探索人工智能赋能体育、美育、劳动教育、科技教育等有效路径，帮助学生个性成长”。构建“人工智能+”高校劳动教育体系，既是教育强国建设赋予高等教育改革的重要使命，也是培养与新一轮技术革命和产业变革相适应的时代新人的内生动力。
建设教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，高等教育是教育强国的龙头，劳动教育是高校构建德智体美劳全面培养的教育体系的关键环节。教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》明确指出，要“探索人工智能赋能体育、美育、劳动教育、科技教育等有效路径，帮助学生个性成长”。构建“人工智能+”高校劳动教育体系，既是教育强国建设赋予高等教育改革的重要使命，也是培养与新一轮技术革命和产业变革相适应的时代新人的内生动力。
认清价值意义
高校响应教育强国战略的必然要求。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调“健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板”。新时代劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。找准高校劳动教育目前存在的短板，结合中国式现代化发展需要，推动高校劳动教育从规模增长向质量跃升转型发展，这是时代赋予高校的重要使命。
高校落实立德树人工程的本质要求。教育的根本任务是立德树人，立德树人最根本的是用党的创新理论培根铸魂、启智润心。高校劳动教育在立德树人工程中的核心任务，就是要以马克思主义劳动观为核心，以中华优秀传统文化中的劳动观为传承，培养大学生树立与时代和中国实际相结合的正确劳动观，弘扬与共产党人精神谱系相呼应的劳动精神。
高校贯通“五育并举”的关键环节。劳动可以树德、增智、强体、育美。劳动是教育的出发点，学生学习本身就是一个劳动的过程，是以脑力劳动为主的实践性活动；劳动是教育的落脚点，教育的目标是培养劳动者，通过劳动者的劳动创造社会价值，终极目标是实现人的自由全面的发展。可以说，劳动教育贯穿教育全过程。劳动作为社会实践性活动，本身就蕴含丰富的德育、智育、体育、美育元素。
把握时代要求
新时代新征程指明了方向方位。新时代是中华民族从站起来、富起来到强起来的时代。“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。在矢志不渝朝着中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的过程中，我们面临风高浪急的国际环境、日新月异的科技革命的挑战，阶段性奋斗内容发生着变化。高校劳动教育发展要锚定中国梦的目标，在教育内涵上立足历史方位，适应“十五五”时期中国经济发展深刻变革对人才培养提出的新要求。
中国式现代化提出了结构性要求。中国式现代化要以科技现代化作支撑，抓住新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，一体推进教育科技人才发展。纵观历史，高校劳动教育始终随着工业革命的技术特征和产业需求进行动态调整，遵循“技术革新-产业升级-教育适配-人才供给-再推动技术革新”的循环规律。新质生产力带来的产业结构调整以及数字经济发展的新要求，对高校劳动教育适应性创新提出结构性挑战。
高校劳动教育发展现状提供了现实依据。党的十八大以来，高校劳动教育取得了显著成效，但依然存在一些亟需变革的问题，部分高校依然存在“有劳动无教育”的现象。数智时代的劳动形态已从体力劳动向“脑体结合、创新驱动”转变，当前劳动教育缺乏对现代劳动形态的覆盖，人工智能、数字化服务、情绪劳动等新兴业态未被充分纳入课程体系，与《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中“结合产业新业态更新内容”的要求存在明显差距。
探索实践路径
坚持以学生为本，构建大学生“主动建构”的自适应高校劳动教育内容体系。劳动教育本质上是学习者主动建构的教育实践活动。要注重大学生对劳动的认知教育，通过梳理社会劳动形态的变化，让学生深刻理解劳动的当代性，进一步深刻理解树立正确劳动观的重要意义。要回归大学生经验世界的差异性，通过调查梳理大学生劳动教育的需求层次，为学生提供多元化的劳动项目选择，允许他们根据自己的兴趣、专业和职业规划进行选择，从而激发其内生动力。要注重将“反思”作为劳动过程的必要环节，引导学生反思劳动过程中的成功与挫折、技能的增长、观念的转变。
坚持以现代化为方向，构建与社会发展需要相适应的高校劳动教育情境体系。脱离真实社会背景的劳动是空洞的、无迁移价值的。劳动教育必须根植于当代中国的现代化进程，构建一个开放的、动态更新的情境体系。要注重劳动情境真实，将劳动教育场所从单一的大学校园，延伸至社会各领域各空间，与现代化产业深度融合。要注重劳动教育内容数智化发展，引入新质生产力发展的现代劳动形态，注重绿色与可持续发展理念。要注重任务的复杂性，模拟或直接参与解决真实的社会问题，建立基于问题式学习的模式，促进大学生将专业知识与解决社会实际问题相结合，培养学生的社会责任意识和个体应对未来不确定性的综合素养。
坚持以社会性为基础，构建人与社会自然和谐发展的高校劳动教育协作体系。现代劳动本质上是社会性的协作活动，劳动教育必须承载起培养团队精神、沟通能力、责任意识和规则观念的社会化功能。构建一个以“协作”为核心的劳动教育生态，让学生在集体劳动中理解个人与集体的关系，学会如何与人共处，成为一个合格的社会公民。通过设计团队项目，要求成员之间必须进行分工、协作、讨论和决策，引导学生应对认知冲突和不平衡，培养学生与人相处、分工合作的能力。通过创建劳动共同体，确立大学生劳动团队的共同目标、共享规则和角色担当，培养大学生的集体荣誉感。通过推动师生协同，充分发挥教师的指导作用，时刻保持劳动教育目标的方向性要求，注重教学活动的组织协调，推动教师成为教育目标实现的基本保障。
（作者分别为高校中国共产党伟大建党精神研究中心上海大学分中心研究员，上海大学马克思主义学院兼职博导）
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